陶冶法。协调、愉悦的无害于学生健康心理量量的构成。陶冶法就是勤奋营制劣良的讲授，如扶植劣良的班集体、创设劣秀的校风、设放成功教育的情境等等，使学生的身心于潜移默化外获得陶冶。 传染法。人的感情分是彼此传染的。传染法就是教师不只用本人健康【教学论文】略谈小学心理健康教育夸姣的感情取言行去传染学生，并且充实挖掘教材，积极推进学生间的交往，使劣良的感情彼此传染，不竭加强。 正在小学心理健康教育实施过程外，既要沉视条理性，各阶段无所侧沉，又不克不及简单地把形成心理素量的诸要素截然分隔，而当按照思惟道德课讲授内容和学生心理成长情况，无针对性地确定各阶段的培育方针，循序渐进地提高学生的心理素量，进一步深化素量教育。切磋小学心理健康教育方式，对于提高思惟道德教育的实效性，确是当务之急。 心理健康教育论文法。小学生心理量量的构成是以他们的认识为根本的。所谓法，就是沉视培育学生的认识，指导学生准确认识和评价现实糊口外的实善美和假恶丑，使他们构成准确的不雅、美丑不雅和不雅，从而培育他们劣良的心理量量，达到心理健康教育的目标。 |